13.09.2021

ИННОВАЦИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ПЕДАГОГТЫҢ ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІ

Жамантаева Ж. К.,

«Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы «Ақмола облысы бойынша ПҚ БАИ»

мұғалімнің кәсіби дамуын психологиялық – педагогикалық сүйемелдеу  кафедрасының меңгерушісі

 Жалмуханова Ж. У.,

оқу жұмысы және мониторинг қызметі бөлімінің бас маманы

  Әлемдік жаһандану барысында Қазақстанның білім беру жүйесі де қоғам мен мемлекеттің талаптарына сай болуы қажет. Қызметтің барлық салаларында әлеуметтік жауапкершілік, жаңа факторларды қабылдау және мобильді әрекет ету, шешім қабылдауда дербестік және жеделдік, қарым-қатынас жасауға дайындық, әлеуметтік белсенді әрекет, жаңа жағдайларға тез бейімделу қабілеті және тұлғаның бәсекеге қабілеттілігін анықтайтын басқа да қасиеттер сияқты жеке тұлғаның қасиеттері үлкен мәнге ие болады.

Білім беру жүйесі қызметінің нәтижелілігі мен тиімділігіне үлкен үміт артып, өзгерістерді көрсететін бірқатар құжаттар әзірленді.»Білім беру бағдарламаларының негізгі басымдығы өзгерістерге үнемі бейім болу және жаңа білімді меңгеру қабілетін дамыту болуға тиіс» Тұңғыш Президентің Н. Назарбаевтың жолдауында айтылған [1].

Білім беру әлемдік ауқымда бәсекеге қабілетті болуға тиіс. Білім берудің әртүрлі жүйелерінің бәсекелестігі білім беру технологияларын үнемі жаңартуды, инновацияларды жедел игеруді, қарқынды өзгермелі әлем мен қоғамның сұраныстары мен талаптарына тез бейімделуді талап ететін жаһандық бәсекелестіктің маңызды элементі болып табылады. Жаңа стандартқа сәйкес қазіргі педагогика ғылымның маңызды міндеті бағдарламалардың мазмұның, білім беру сапасының жаңа қоғамдық қажеттіліктерге сәйкес қамтамасыз ету.

Бүгінгі күні мектеп түлегі «шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі жүзеге асыру, ұтқыр, коммуникабельділік, алдына қойылған міндеттерді тез шеше білу» қабілетіне ие болуы тиіс [2].

Мектеп түлегі-бұл өмірлік маңызды құзыреттілікке ие және мектепте алған білімдерін тәжірибеде қолдана алатын тұлға. Қоғам фактілерді жеткілікті дәрежеде меңгермеген кезеңде, ақпарат табу, алған білімдерін тәжірибеде қолдану қажет.

Жаңа жағдайларға бейімделу және оларда тиімді жұмыс істеу қабілетіне ерекше мән беріледі. Білім беру сапасын бағалау критерийлерінің бірі бәсекеге қабілетті тұлғаны тәрбиелеу болып табылады. Осы құжаттың енгізілуіне байланысты Мұғалімге жаңа талаптар қойылады. Егер бұрын педагогтың міндеті білім беру болса, онда ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуына баланысты ол функция төмендеуде.

Пәндік нәтижелермен қатар, ол балаларды жаңа құзыреттілікке – оқуға, құрдастарымен қарым-қатынас жасауға және көпмәдениетті кеңістікте өмір сүруге, яғни пәнаралық білім алуға үйретуі керек.

Сонымен қатар, педагог заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларды жетік меңгеруі қажет. Қазіргі кезде біз оқыту үдерісінің өзіне де көзқарасымызды өзгертуіміз қажет.

Бұл мәселені шешу үшін оқушыларға арналған жаңа оқулықтар мен құралдарды шығарып, кадрлық ресурстарда қайта құру қажет. Педагогтар да үнемі өзін-өзі дамыту керек.

Бұл педагогтардың жеке қасиеттеріне, білімі мен іскерліктеріне қойылатын талаптардың өзгеруіне себепші болды.Заманауи мұғалім келесі жаңа құзыреттерге ие болуы тиіс: дарынды балалармен жұмыс істеу технологияларын қолдану, инклюзивті білім беру бағдарламасын іске асыру, әлеуметтік тұрғыдан асқынған, оның ішінде мінез-құлқында ауытқушылығы бар балалармен жұмыс істей білуі тиіс. Бірақ осы жұмыстарды іске асырған жағдайда туындаған мәселелер де аз емес.

Осылайша, педагог тұлғасына қойылатын негізгі талаптар Білім беру саласындағы қазіргі заманғы негізгі мемлекеттік құжаттарда тікелей немесе жанама түрде педагогтардың бәсекеге қабілеттілігін қалыптастырудың маңыздылығы мен қажеттілігіне назар аударылады.

Педагогтардың бәсекеге қабілеттілігін қалыптастырудың маңыздылығын растауды біз жаңа жаңартылған білім беру мазмұнының үлгісінен табамыз,онда «білім берудің негізгі ресурсы Кадрлық болған және сол қалпында қалуда» делінген.

Стратегиялық құжаттарда «Білім беру саласындағы маңызды міндеттердің бірі – жаһандық бәсекеге қабілетті педагогтарды, оқытушыларды, зерттеушілер мен басқарушыларды қалыптастыру» делінген. Мемлекет мұғалімнің жеке тұлғасына жаңа талаптар қоя отырып, педагогтардың өзгерістеріне арналған бағыттарды көреді. Педагог өзі үшін өзін-өзі дамыту және оқыту жоспарын құруы қажет. Ол тек балаларды ғана оқытып қана қоймай, өзі де үйренуі керек. Ішкі дамуды тоқтатқан Педагог-оқушылар үшін қызықты емес. Мұғалімнің өздігінен білім алуы — бұл оның бәсекеге қабілеттілігін арттыру, шеберлік, кәсіби құзыреттілік КЕПІЛІ. Сөз қиындағаны туралы кәсіби педагогтарға қойылатын талаптарды, өздігінен дамуы мен олардың бәсекеге қабілеттілігін арттыру. Бәсекеге қабілетті педагог қалай көрінеді, ол қандай сипаттамаларға және қасиеттерге ие болуы керек?

«Бәсекеге қабілетті педагог» ұғымы қазіргі уақытта өзекті. Осылайша, бәсекеге қабілеттілік тақырыбына арналған түрлі зерттеулер үшін кең кеңістікті ашу. Авторлар жеке басының қасиеттері мен сипаттарын ғана санамалаумен шектеледі. Бұл ұғымның әр түрлі тәсілдерін талдап, оларға ортақ құзыреттіліктерді бөліп, осы ұғымды педагогтар үшін құрылымдауға тырысамыз. Бірқатар авторлардың пікірінше, тұлғаның бәсекеге қабілеттілігі қоғамда табысты әлеуметтендіруді және еңбек нарығында белсенді бейімделуді қамтамасыз ететін оның қабілеттері мен жеке қасиеттерін интегралды сипаттайтын синтез ретінде көрінеді.

Мысалы, А. Я. Флиер бойынша бәсекеге қабілеттілікке кәсіптік тұрақтылық, біліктілікті арттыру қабілеті, тұлғаның әлеуметтік ұтқырлығы, оның оқуы, жаңалықтарға бейімділігі, кәсіби қызмет саласын өзгертуге қабілеттілігі, неғұрлым беделді еңбек саласына көшу, әлеуметтік мәртебесін және білім деңгейін арттыру кіреді. В. И. Андреев бәсекеге қабілеттілікті мынадай қасиеттердің жиынтығы ретінде түсінеді: нақты мақсаттар қою және құнды бағдарларды жасау қабілеті, еңбекқорлық, іске шығармашылық көзқарас, тәуекелге қабілеттілік, Тәуелсіздік, көшбасшы болу қабілеті, үздіксіз өзін-өзі дамыту ниеті, күйзеліске төзімділік, үздіксіз кәсіби өсуге ұмтылу, өз еңбегінің түпкі өнімінің жоғары сапасына.

Міндетті критерий үздіксіз өзін-өзі дамыту және кәсіби шеберлікті арттыру, түпкі өнімнің жоғары сапасына ұмтылу қабілеті болып табылады. С. Н. Широбоков кәсіби білімдермен және коммуникативтік мәдениетпен, кәсіби өсу мен рефлексия қабілеттерімен ғана шектеледі. Бүгінгі күні маманға көп білім қоры жеткіліксіз, шығармашылық тәсілді пайдалана отырып, оларды тәжірибеде қолдана білу қажет. Л. М. Митина өз еңбектерінде педагогикаға қатысты бәсекеге қабілеттілік ұғымын құрылымдауға тырысты. Ол тұлғаның бәсекеге қабілеттілігін дамытудағы үш саланы анықтады: қызмет саласы, қарым-қатынас саласы және тұлғалық ерекшеліктер саласы [3].

Бәсекеге қабілетті тұлға құрылымының өзі интегралды сипаттамалармен ұсынылған:

  1. Жеке тұлғаның мамандыққа, басқа адамдарға, соның ішінде әріптестеріне, кәсіби, іс-әрекеттің пәндік жағына бағытталуы.
  2. Жеке тұлғаның икемділігі-тұлғалық қасиеттердің өзара байланысы мен өзара шарттылығы: эмоциялық, мінез-құлық, зияткерлік икемділік.
  3. Тұлғаның құзыреттілігі — білімді, іскерлікті, дағдыны игеру, кәсіби қызметте қажетті білім мен тәсілдерді қолдана білу. Бұл сипаттамада коммуникативтік қабілетке, іскерлік қарым-қатынас дағдыларына және тұлғаның өзін-өзі дамытуға ерекше орын беріледі [4].

Осылайша, жоғарыда көрсетілген авторлардың жұмыстарында бәсекеге қабілеттіліктің негізгі маңызды белгілері ретінде: үздіксіз білім алуға, кәсіби өзін-өзі анықтауға дайындық, икемділік немесе ұтқырлық, яғни экономикалық ортаның тұрақты өзгеріп тұратын жағдайларына бейімделу қабілеті, өз алдына қойылған мақсаттарға жету үшін тәуекелге қабілетті болуы. Ғалымдардың зерттеулері көрсеткендей, бәсекеге қабілетті тұлға — бұл бір сапа емес, тұлғаның келесі қасиеттері мен ерекшеліктерін қамтитын интегралдық сипаттама:

1) жұмысқа қабілеттіліктің жоғары дәрежесі;

2) сапалы түпкілікті нәтижеге ұмтылу;

3) күйзеліске төзімділік, қиындықтарды жеңу қабілеті;

4) іске, еңбекке шығармашылық көзқарас;

5) кәсіби өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу;

6) жауапты, тәуекелге қабылдау қабілеті;

7) коммуникабельділік, кооперацияға, ынтымақтастыққа қабілеттілік;

8) өздігінен білім алу, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі дамыту қабілеті.

«Бәсекеге қабілетті педагог» ұғымына әртүрлі көзқарастарды талдай отырып, біз барлық зерттеушілердің бәсекеге қабілетті маман тұлғасына тән көптеген жеке қасиеттерді бөлетініне сенеміз. Жеке қасиеттердің алуан түрлілігі, олардың жиынтығында мінсіз маман екенін көрсетеді. Біз қазіргі білім беру кеңістігіндегі педагогтің бәсекеге қабілеттілігіне тән, оның кәсібилігін, табыстылығын және әлеуметтік қажеттілігін көрсететін құзыреттерді белгіледік. Ол үшін барлық сапаны үш топқа бөлдік.

Бірінші топқа- психологиялық тұлғалық қасиеттер, екінші- кәсіби маңызды, үшінші- әлеуметтік сұранысқа ие қасиеттер кіреді. Бірінші топ педагогтың тұлғалық бәсекеге қабілеттілігін дамытуға көмектесетін психологиялық ерекшеліктерімен (қасиеттерімен) сипатталады: өзін-өзі бағалау және өзіне сенімділік, эмпатия, мақсаткерлік, коммуникативтік, кәсіби тәуекел мен бәсекелестікке дайын болу.

Бұл қасиеттер бәсекелестік күрес үшін үлкен маңызға ие.

Өзін-өзі бағалау, өзіне сенімділік және эмпатия негіз қалаушы болып табылады. Педагогтың эмпатиясының дамыған сезімімен біз оқушының эмоционалдық жағдайын түсінуді, өз позициясына тұра білуді ұсынамыз. Педагог үшін осы жеке сипаттаманың дамуы білім беру үдерісіне қатысушылардың жағдайын сезіну және түсіну қабілетін білдіреді. Өзін-өзі бағалау және өз мүмкіндіктеріне сенімді болу белгілі бір мәнге ие.

Өз-өзіне сенімділік- педагогтың мақсатына жетуі үшін және дағдылары мен қабілеттерін өзін-өзі танып білуі үшін қажет. Біз педагогтің мақсаткерлігіне ерекше назар аударамыз, бұл сапа бәсекеге қабілеттілік үшін өте маңызды, өйткені, алға қойылған міндеттерін іске асырып, бастаған істерін аяқтаутұлғаның қосымша ерік-жігерін талап етеді.

Кәсіби тақырыптарға конструктивті және қарым-қатынас жасай білудің келесі психологиялық ерекшелігі-бұл коммуникативтік. Өзінің кәсіби қызметіне байланысты, мұғалім оқушылармен тек сабақ барысында ғана емес, сонымен қатар олардың ата-аналарымен үнемі қарым-қатынас жасайды.

Тиісінше, педагогке вербалды мәдениетке, сөзді жақсы меңгеруге, сондай-ақ іскерлік қарым-қатынас дағдыларына ие болу қажет.

Екінші топқа бөлінген жеке құзыреттер педагогтің өзін-өзі дамуы мен жетілуі үшін үлкен маңызға ие. Тек үздіксіз білім беру педагогтің бәсекеге қабілеттілігін, табыстылығын және қажеттілігін қамтамасыз етеді. Үшінші топқа әлеуметтік-сұранысқа ие сапалар кірді: тиімді имидж (жағымды көрініс, өзін таныстыру қабілеті, харизматикалық), білімділік, денсаулық және жұмысқа қабілеттілік, табысқа ұмтылу, ұтқырлық, болжау, бәсекеге қабілеттілік. Педагогтің визуалды тартымдылығы үлкен маңызға ие. Бірінші әсер сыртқы түріне, мінез-құлық мәнеріне, киім стиліне байланысты. Педагогикалық қызметкер барлық кәсіби қызмет барысында жағымды іскерлік имиджді қолдауы қажет.Бәсекеге қабілетті оқытушы үшін тиімді имидж маңызды, ол өз тұлғасының харизматикалық ерекшеліктерін қоса отырып, кәсіби міндеттерді табысты шешуге мүмкіндік береді. Кәсіби мамандар ортасында лайықты көңіл бөлінетін келесі маңызды тұлғалық сапа-бұл білім. Білім деп тек білім көлемін ғана емес, сонымен қатар өмірді түсінудің тереңдігін, қоғамда болып жатқан құбылыстар мен үдерістерді өз бетінше талдау қабілетін түсіну керек.

Осылайша, білім беру педагогқа тек білім беру үдерісінде ғана емес,сонымен қатар өмірде де болып жатқан әлеуметтік өзгерістерге кеңірек қарауға мүмкіндік береді. Жеке денсаулық пен жұмысқа қабілеттілік бүгінде кем дегенде білімділікке талап етіледі. Педагог өз денсаулығына ерекше көңіл бөлуі тиіс — бұл оның бірінші бәсекелі мақсаты болуы тиіс. Денсаулық мұғалімге ұялы болуға мүмкіндік береді. Ұтқырлық-бірінші кезекте бұл педагогтың кәсіби қоғамдастықтың, топтың талаптарына, ғылым мен технологияның даму деңгейіне, еңбек жағдайлары мен ұйымдастырылуына сай болу қабілеті мен дайындығы. Бұдан педагогтың ұтқырлығы әр түрлі салаларда кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыруға, сондай-ақ шығармашылық, әлеуметтік, педагогикалық және тұлғалық мәселелерді тез шешуге ықпал етеді, бұл бәсекелестік артықшылығы болып табылады.

Тиімді имидж, білім және жақсы денсаулық табысқа ұмтылудың іргетасын қалайды. Табысқа ұмтылу – бұл, ең алдымен, жеке резервтер мен қабілеттер. Біз сипаттаған құзыреттер педагогикалық мамандыққа қатысты бәсекеге қабілеттілік ұғымының ерекшелігін белгілеуге мүмкіндік берді. Жеке қасиеттер педагогтың адам ретіндегі ерекшеліктері туралы айтады. Кәсіби-маңызды қасиеттер педагогикалық мамандықтың ерекшелігімен анықталады. Әлеуметтік сұранысқа ие адамдар қоғамның әлеуметтік өмірі мен уақытпен анықталады. Олар жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуына өз іздерін салады.

Педагогтің бәсекеге қабілеттілігі деп біз жеке, кәсіби, әлеуметтік, адамгершілік тұрғыда өзін жүзеге асыру мақсатында өз мүмкіндіктерінің шекарасын барынша кеңейту қабілетін түсінеміз. Ол үшін үнемі даму және жетілдіру, өз белсенділігін, мүдделерін, ниетін іске асыру, кәсіби міндеттерді табысты орындауға мүмкіндік беретін тұрақты жеке қасиеттер жүйесін қалыптастыру қажет. Педагогтың бәсекеге қабілеттілігі олардың кәсіпқойлығының деңгейімен ғана емес. Бұл кәсіби және жеке сипаттамалардың симбиозы. Педагогика саласында білім мен шеберліктің теңдігі жеткіліксіз, бұл білімді практикада қолдана білу, айналасындағыларға өз біліктерін үйрету және бәсекелестерден өз артықшылығын дәлелдеу маңызды.

Айтылғанды қорытындылай келе, біздің мемлекетіміздің даму үрдістері білім беру мазмұнын, нысандары мен технологияларын жаңарту қажеттілігін білдіреді деген қорытынды жасауға болады. Бұл өзгерістерді жүзеге асыруға үлкен үміт педагогтарға жүктелді. Қоғамда стандарттан тыс жағдайларда стандартты емес міндеттерді шеше алатын бәсекеге қабілетті педагогтар қажет. Өзін-өзі жетілдіруге, өздігінен білім алуға, өзін-өзі іске асыруға қабілетті, еңбек нарығында өзін табысты көрсетуге қабілетті, әлеуметтік маңызы бар басымдықтарға бағдарланған жеке тұлғалар қажет.

Әдебиет тізімі:

  1. Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері2018 жылғы 10 қаңтар
  2. Ахметова К.К. Содержание профессиональной компетентности педагога в условиях поэтапного перехода к 12-летнему образованию. //Педагогика және психология, №3 (36), 2018, КазНПУ им. Абая

3. Донина И.А., Ситникова Ю.А. Маркетинг персонала общеобразовательной организации как механизм реализации системы стратегического партнёрства // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2014. № 3.- С. 88-90.

4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального инст-та: МОДЭК, 2002. 400с.